治白癜风武汉哪家医院好 http://baidianfeng.39.net/bdfby/yqyy/螃蟹“蜞”遇记
缘起：
一天早上刚到教室，妤妤开心地跑到我的面前对我说：“老师，你过来看！我带了很多螃蟹来给小朋友们玩。”一边说一边指着装在盒子里的小螃蟹，稚嫩的脸庞上绽放出灿烂的笑容。看着拥挤在盒子里的小螃蟹们，张老师找到了一个大盆放上水，为螃蟹换了一个宽敞的新家。小朋友们围在水盆旁边，看着水里爬来爬去的小螃蟹，你一言我一语，和螃蟹的故事就这样开始了。
自主探索：
妤妤：“这是我带来的小螃蟹，送给小朋友们一人一个玩的。”
子瑞：“这是螃蟹！我以前在家里见过。”
文博：“我也见过，他们跑得很快了！”
宸瑞：“跑得很快了，哈哈哈哈！”
希晨：“我知道大象也跑得很快了！”
文博：“我知道大象！有长长的鼻子。”
子瑞：“快看，这只螃蟹也跑了！”
……
围坐在螃蟹四周，小朋友们结合自己的已有经验，和身边的好朋友开始了短暂且有趣的谈话。
看着在盆里爬来爬去的小螃蟹，子瑞忍不住伸出小手向螃蟹抓去。这时，旁边的妤妤友情提醒道：“不能用手抓螃蟹，它有两个大钳子，会把手划一道大口子的！”听到妤妤的话，子瑞把伸到半空中的手又缩了回来。
过了一会，旁边观察许久的文博忍不住了，他先慢慢地把手伸进了水盆里轻轻地碰了一下螃蟹后，就马上缩了回来，发现没有被夹到后，伸出两根手指，尝试一遍、两遍、三遍……终于捏住螃蟹的一条腿，并把螃蟹从水里拿出来了。然后他开始试着捏住螃蟹的身体把螃蟹从水里拿出来，接着挑战一只手拿螃蟹、两只手拿螃蟹……不断地尝试新的方法。旁边的小朋友看到后，也开始大胆抓螃蟹。当他们成功把螃蟹从水里拿出来，并没有被夹到手后，都开心地大笑起来。
生成活动1：
《认识螃蟹》
整整一个早上，螃蟹的身边始终围满了小朋友。特别是孙思文博，从8:20到9:15，一直坐在那里观察，始终没有离开。开学至今，从未见过有哪种玩具、哪种游戏如此受小朋友们的欢迎。于是我追随幼儿如此浓厚的兴趣，集体活动时和小朋友们一起聊一聊小螃蟹。
当我拿出小螃蟹的时候，孩子们瞬间兴奋了起来。
依诺：“老师！老师！这是螃蟹。”
喆喆：“我家里以前就有螃蟹，我还吃过呢！”
妤妤：“老师！你小心一点，螃蟹的大钳子会把手划破的！”
其他小朋友听到后，也纷纷让老师小心一点。
老师：“谢谢小朋友们！螃蟹有两个大钳子，很有力气，会把我们的手夹破，流血！那么你们知道螃蟹除了两个大钳子外，还有几条腿吗？”
……
在这段温馨的聊天中，我们一起知道螃蟹有两个大钳子、八条腿和两只眼睛，知道了螃蟹由头胸部和腹部两部分组成；头胸部即眼睛、头和身体是在一起的。小朋友还通过绘画表达了对螃蟹的喜爱，让我们一起来看一看吧。
在区域游戏时，小朋友们还利用区域中的各种材料，创作出各种各样可爱的小螃蟹。
初步探究
追寻死因
午睡起床后，有的孩子又 时间跑到了小螃蟹的身边继续观察。
突然，宇宇喊道：“老师，有的小螃蟹死了！”听到小螃蟹的死讯后，小朋友们一下子都围到小螃蟹的身边。
看着趴在盆里一动不动的小螃蟹，大胆的孩子还用手戳了戳。
妤妤一边拨弄一边说：“死掉的小螃蟹好臭啊！”于是我找来了几个空盒子，请小朋友们把死掉的小螃蟹捡出来放到盒子里面。
我问孩子们：“你们觉得小螃蟹为什么会死掉啊？”
妤妤说：“因为水臭了。”
我：“那我们把它们拿出来，换一个干净的环境吧！”
于是小朋友们把小螃蟹一个一个从水盆里拿出来，换好干净的水后，大家又把螃蟹重新放回去。
探究活动2：
《螃蟹的死因》
计划赶不上变化，思维导图尚未制定出来，小螃蟹们就已经开始坚持不住了。为了解决当下发生的问题，让小螃蟹能够活下来，同时让孩子们的兴趣能够更好地持续下去。在吃完点心后，我和孩子们一起探讨了小螃蟹为什么会死掉的问题。
妤妤说：“小螃蟹是被臭死的！”
文博：“小螃蟹是在海里生活的，它们没有喝自己的水，所以死掉了。”
兴茂说：“它要吃饭，它不吃饭就死掉了。”
除此之外，我也想到一种可能，螃蟹会不会是被水淹死的呢？于是我和小朋友们分享了我的疑惑：“螃蟹喜欢在水多的地方呆着，还是水少的地方呆着？”
妤妤说：“螃蟹喜欢水少的地方，水太多了会把它淹死！”
希晨：“喜欢水多的地方，它要在水里游泳。”
既然发现问题了，那么接下来就是想办法解决问题。
问题1：小螃蟹被臭死的。
每天帮助小螃蟹换水。
问题2：小螃蟹没有喝海里面的水。
文博说：“我知道怎么办！我们可以放一点盐，然后就变成咸咸的水了。”
老师：“可是我们上哪里去找盐呢？”
小朋友们纷纷举手说道：“从家里面拿，我家里有盐。”
老师：“那么就请文博和妤妤小朋友明天从家里面带一点点盐过来，帮助小螃蟹换上咸咸的水。”
问题3：怎么给小螃蟹找吃的。
兴茂：“可以把我们的饭给它吃。”
问题4：小螃蟹喜欢水多还是水少？
妤妤：“可以找两个盒子，一个多放一点水，一个少放一点水。”
找到“答案”了，大家说干就干。因为没有盐和饭，所以我们先帮助小螃蟹换了干净的水后，放到了两个水不一样多的盒子里面。同时，我们还一起制作了观察表。
第二天一大早，妤妤和文博每人拿了一包盐进了教室，说着：“我们帮小螃蟹换上咸咸的水吧，它们都快死掉了。”
在大家的共同见证下，文博把盐倒在了小螃蟹的盒子里面，其他小朋友一直说：“你再倒一些进去。”“够了够了，不用太多盐。”文博说道。
家长经验支持：
看着陆续死掉的小螃蟹，我的内心也非常着急，决定到网上寻找解决办法，可是始终没有找到我们班的这种小螃蟹。这个时候，我们班一位家长提供了帮助。
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我们终于知道了小螃蟹的名字——螃蜞！然后我们还通过上网搜索得知：
1.螃蜞主要穴居于江河口岸滩，沟渠等处的洞穴中或靠近大海的滩涂湿地，成群栖息在潮湿泥泞的海滩芦苇丛里，它是穴居的蛰伏类动物，每年立冬前就进洞休眠。
2.螃蜞是一种淡水蟹类，形状和小螃蟹有一点相似。
3.螃蜞喜食腐植质，主要吃河里的微生物还有紫泥以及小贝壳，也用螯足钳断稻叶吸取液汁。钻洞能力很强，行走速度快，是常见的淡水小型蟹类。
4.又称蟛蜞或蟛蚑（péngqí），磨蜞，农村习惯俗称嘟噜子、小蟹子等。
到此我们才算是对班级里的小螃蟹有了一定的了解。看着被画满叉号的观察表和旁边桌子上仅剩下的几只螃蜞奄奄一息的样子，我决定再和孩子们聊一聊小螃蟹。
生成活动：《不一样的螃蜞》
教师思考：
考虑到小班幼儿当下的发展水平、词汇掌握量和已有经验，一次性出现过多的陌生词汇幼儿难以理解。如果和幼儿一起分享关于螃蜞的全部知识不仅难度较大，还容易造成幼儿兴趣缺失，注意力分散的可能。于是我把活动目标简单定为：
1.简单了解并理解螃蟹有很多种类；
2.知道班级里的小螃蟹叫螃蜞，及其淡水蟹的习性。
活动中，除了观察班级的小螃蟹外，我和小朋友们还一起上网搜索了各种各样螃蟹的图片。
梳墨：老师，这个螃蟹是红色的，好好笑啊！
明瀚：这个螃蟹的样子的样子好像面包哦！
安琪：这个螃蟹好像蜘蛛呀。
……
确定死亡
共商处理
午饭过后，小朋友们 件事情还是跑到小螃蟹旁边，看一看它们有没“活”过来。看着盆里面一动不动的小螃蟹，宇宇抱着盒子前后不停地摇晃，突然他惊喜地说道：“你看，这只小螃蟹动了！”
而旁边的文博，则是用手把死掉的小螃蟹从盒子里面拿出来，仔细的摆弄着，好像是在确认螃蟹是否活了，稚嫩的小脸上满是深沉。在一旁观察的瑞瑞，嘴里不停地说着“好可怜啊！好可怜啊！”
随着时间的流逝，小螃蟹开始散发出阵阵腥臭味。不停的有小朋友对我说：“老师，螃蟹都臭了！”这时候我们终于确认小螃蟹死了。这么好开展生命教育的机会，当然不能错过。
我便问孩子们：“小螃蟹已经死光了，怎么处理它们呢？接下来我们把它们放到哪里呢？”
子瑞说：“把它们送回大海。”
我问：“你觉得为什么要送回大海呢？”
子瑞说：“它们可以回到自己的家里，去找它们的爸爸妈妈。”
妤妤说：“把小螃蟹都扔到垃圾桶里，我奶奶就是把不要的东西都扔到垃圾桶里的。”
依宸说：“把它们埋在土里。”
教师：“为什么你觉得埋在土里好呢？”
依宸：“因为我在电视上看过。”
……
送回海里、土埋、扔到垃圾桶里这三个想法都有不少孩子支持。当孩子们无法统一的时候，我还是把最终的决定权交给孩子们。在对三种不同的方法总结过后，投票开始了。小朋友们站在自己想用的办法面前，本着少数服从多数的原则，“土埋”以 票数成为最终解决办法。
带着小螃蟹来到幼儿园的户外，小朋友们一起为小螃蟹寻找一个“安静”的地方。
妤妤在我们班小菜园边指着班牌说：“我想选这里，因为这里有很多小花可以陪着小螃蟹。”在一阵比较后，祁姝妤选择的位置，获得了小朋友们的一致同意。
在把小螃蟹放到坑里后，芷凡从旁边捡起一片落下的枫叶，放到了小螃蟹的身上。她说：“找点树叶给小螃蟹盖着，这样他们就不会冷了。”其他小朋友听到后，也捡起了很多树叶放到小螃蟹的身上，直到坑里再放不下树叶。
埋好小螃蟹后，妤妤又找了好多树叶，一片一片插在土上，她告诉我说：“看见树叶，就会过来看看小螃蟹。”
小朋友们依依不舍地对着“小螃蟹”挥了挥手：小螃蟹，再见！
每次户外活动路过小菜园的时候，我都提醒他们曾经的小螃蟹一直都在这里。
在回去的路上，走过足球场，走到边界线上。带着对小螃蟹的怀念，小朋友们模仿小螃蟹走路，一位、两位…… 整个班级都横着走了起来。
《指南》中提到幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿自主地探索社会环境、自然环境和物质世界的过程。或许冬天对于螃蜞来说是一个“错误”的季节，真的是太难存活了。但很感谢遇见螃蜞，让我们与螃蜞发生了一段这么有意义的故事。虽然螃蜞已经死了，但是关于小螃蟹的活动尚未结束，待到春暖花开时，我们再相见！
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